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比起学习,家庭教育更加重要的一项任务是这个
作者:admin    发布于:2020-07-01 06:50   

习近平总书记2016年12月12日在第一届全国文明表彰大会上的讲话,指出“家庭教育涉及很多方面,但最重要的是品德教育,是如何做人的教育。”

我们常说到,家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师。我们也知道,家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校,道德起源于家庭。那么家庭教育的任务到底是什么呢?是辅导好孩子的功课,帮助孩子在学业上成人成才吗?想必不全是。

现如今,家庭教育遇到的问题是“家庭教育学校化”,孩子们上课在学校学,下课到辅导班学,甚至有的还需要回家接着学,家庭学校化,使孩子们失去了感受家的温暖的机会,整个社会包括家庭都被升学率,社会竞争的压力笼罩着,不仅是学校失去了育人的真正使命,就连孩子们的第一所学校也忘记自己真正的职责所在。

家庭教育最首要的任务就是品德教育,即做人的教育,人格的教育,所谓的人格指的就是个体的整个精神世界。

孩子们不是学习的容器和工具,是活生生的人,那么家庭教育应当不同于学校教育,需更加关注孩子的精神世界,品德的形成和人格的发展。至于孩子知识的积累,思维的开发,能力的培养这些可以在学校的配合下共同完成。

全球文化的快速演进使得多元文化背景下价值世界的支离破碎,充满着矛盾和冲突。信息化的不断加快使得孩子们接触到的信息过于繁杂,孩子们面对复杂的信息时代难免会出现一些辨别上的困难。多元文化、西式理念的冲击,我们的德育不是要培养听话的孩子,德育也需要创新,青少年需要成长为社会化的有道德的合格公民。

那么,孩子们的成长在一定程度上需要父母的陪伴和引导,家庭教育应是一个双主体,孩子和父母在家庭德育的过程中都扮演着重要的角色。就像我们之前在生活德育里讲到的虽然成年人比青少年拥有更多的生活经历,但这并不能确保其在道德上优于青少年。

就像我们的父母和他们的子女,就像我们的老师和他的孩子,家庭德育主体双方是互相影响的,互相学习和成长的。因为生活经历,对人德行的影响是多向的,生活经历既可以涵养德行,也可以蒙蔽心理。成年人包括我们的父母,有时候或许应该向孩子看齐,对生活保有一颗赤子之心。因此,家庭德育的双主体都应该是有“文化”的。

这里所谓的“文化”,不是只学历上的高低,对于父母来说,应该指的是文化上的自觉程度。而许多没有自觉文化意识的父母,正在犯“没文化”的错误。

比如一些开放程度高的城市,一些“前卫”的父母鼓励孩子向外国人一样直呼父母的名字;一些炫富的家长很早就把孩子送到国外读书,却完全没有意识到其中可能存在着文化风险。

做父母的应该知道,虽然我们中国的文化同国外有一定的共同性都要求孩子做一个正直善良的人,可是毕竟文化之间还是存在一定的差别,对于合格公民的要求也是有所差别的。因此,要做一个有“文化”的家庭德育主体,教会孩子具体的道德理解。要提高自身的价值感和文化认同感,才能潜移默化地影响孩子。

家庭和学校是德育过程中两个相互配合的主体,家庭德育是基础,学校德育是主导,都对青少年乃至大学生的思想、政治、品德、心理素质的形成和发展起着重要的作用。有调查发现,家庭和学校进行的德育内容有很大的不同,学校德育更成系统性,出现过偏知性德育的情况,过于注重学生们队思想、政治、品德等知识的学习,囿于各方面的因素,无法使学生更加真实地感受到生活中的德育。

然而,家庭德育作为学校德育的补充,不仅配合学校德育对学生进行德育知识上的培养,同时,填补了学校德育无法涉及到的部分,比如我们知道的有些家庭形成了自己的家规家训以及家风,这些对孩子的整个人生的发展是非常重要的。

我们会说一个人很有“家教”,很有教养,这完全取决于家庭德育的管理,是学校德育无法实现的。再比如说我们中国很多学校还不敢涉及到的性教育、恋爱教育,这些都需要父母机智地教给孩子。也包括一些日常生活的能力,这部分学校和家庭都起着十分重要的作用。

相比较而言,我们会发现家庭德育更具有广泛性,尤其是更具有生活性。现在,“生活德育”已经引起了很多学者的竞相关注。虽然存在一定的争议,但它的出现确实改变了学校德育的风貌。德育活动要融入生活中,让生活来教育孩子。家庭德育正是生活德育的缩影,家庭德育真正贴近孩子们的生活,关注孩子们的成长。家庭德育一定程度上要比学校德育更加重要,也更加受孩子们的欢迎。

德育环境对孩子的成长是十分重要的。正如我们老师经常同我们讲的,家里有了小孩以后,应当专门布置出一个书房,放一些各种各样对孩子有益的书籍,这样,即使孩子不爱阅读,久而久之,被这样的环境、氛围所影响,也会开始喜欢上阅读。德育环境就是这样一个道理,有爱的德育是可以潜移默化影响孩子们的。

有爱,不是溺爱,偏爱。而是一种责任,一种作为父母应当对子女承担的责任,能够帮助孩子形成正确的价值观,促进孩子的道德水平不断的成长。父母不仅仅是我们的第一任教师,也是我们的第一个榜样,父母的一言一行,一举一动都会被孩子们看在眼里,甚至会拿来模仿,因此,父母要时常反思自己:有没有给孩子树立起一个正确的道德榜样,有没有给孩子的道德成长提供帮助。

有爱不仅指一种责任,还指的是当孩子出现道德上的错误时,身为家长的可以试着对孩子给予更多的关心和爱,出现错误并不可怕,一味的犯错才可怕。然而,我的经历告诉我,当犯错时,父母一味的先批评,根本无济于事,不仅让我们产生更糟糕的情绪,同时,对于犯的错误也没有吸取教训。如果父母用一种理解的有爱的方式对待我们,我们可能更明白事情的严重性,也会吸取经验教训。

德育环境包括精神环境和物质环境,物质环境就像我们刚开始提到的房间的布置。精神环境就指的是父母营造出来的精神力量。像我们很多家庭遇到的问题,父母爱赌博,因为赌博没办法陪家人,又或者家庭暴力,这些都是不良的家庭德育影响,都会对孩子的道德发展产生一定的不好的影响。

在当代社会,不少家庭由于各种原因,德育方法过于僵化被动,缺少合理性和适宜性。因为我们每个家庭的经济、文化等水平不一致,所以提供给孩子的德育环境也不一样,因此,这就需要不同的家庭找到适宜自己的家庭德育方法,这样才能在正确的方法指导下帮助孩子道德成长。

现有的家庭德育方式一般有溺爱型,这是随着社会经济的发展呢,很多独生子女家庭出现的问题,家长过于溺爱孩子,无节制地满足孩子的各种要求,因为培养出很多不懂礼貌,不懂得尊重父母,珍惜父母劳动成果的纨绔子弟。

还有暴力型,这种形式的父母一般崇尚棍棒教育下出人才,比如我们看到的影视剧里的“虎妈”,也有的是因为父母文化水平低,根本没有正确的教育理念。

还有一种是放养型,孩子从小跟着爷爷奶奶生活,虽然隔代教育不完全是问题,但大多数的爷爷奶奶更多关注的是孩子的身体状况,有没有吃饱穿暖,很少会关心孩子的道德品质的发展,这样的孩子在长大后可能会出现一些人格上的问题。

掌握适宜的德育方法就是要有一定的灵活性和针对性,家庭德育不像学校德育被固定在一个课时上,家庭德育更多的是针对遇到的事情或情形对孩子进行灵活的教育,比如去邻居家这一件事就可以借机教给孩子要懂礼貌,过马路时可以教给孩子遵守交通规则。

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